아동학대에 대한 교사의 역할

7월 12, 2020 by 댓글 없음

학대받거나 방임된 아동들은 정서적 문제를 보이며,

장기적으로는 지적능력과 대인관계에서 문제를 나타내거나 비행에 취약한 경우가 많다.

교사는 아동 주변에서 일어나는 학대 및 방임을 감지하고 평가하는 활동 이외에도

학대 및 방임에 대한 예방과 대처방안에 대해 협의하고 교육을 직접 제공하거나

외부 전문가를 초빙하여 실시하여야 한다.

또한, 지역사회기관과 함께 예방교육과 집단 혹은 개별상담서비스를 제공하는 등 기관에서

아동을 보호하고 예방, 치료하는 활동을 활발히 전개하고,

필요한 경우에는 가정방문을 통해 가족에게 개입하여야 한다.

교사는 학대 아동에게 직접적으로 개입하여 이들이 죄책감을 버리고

긍정적인 자기 이미지를 확립하도록 지지하여야 한다.

또한, 부모가 함께 가족모임을 갖고 아동에게 따뜻하고 지지적인 환경을 제공함으로써

사건에 대해 탐색할 수 있도록 개입하거나 아동양육의 환경을 개선하기 위해

주로 부모에게 개입하여 아동의 부적절한 행동을 무시하고 바람직하지 않은 행동에 대해서는

분명하고 확고한 결과를 제시하는 방법을 교육할 수 있다.

성적 학대 또는 신체적 학대가 의심될 때 교사가 유의해야 할 점으로

첫째, 성적 학대나 신체적 학대 사실에 대한 전문적인 판정과 사정을 거치는 것이 매우 중요하다.

신체적 학대는 때때로 멍든 자국이 보여 지는 경우도 있어 판정이 어렵지 않은,

성적 학대는 피학대 아동이 성인에 대해 신뢰감을 잃었을 뿐만 아니라

본인이 잘못했다고 생각하고 또한, 매우 수치스럽게 생각하고 있으므로

성적 학대 사실을 은폐하고 축소시켜 이야기하는 경우가 많아 고도의 임상적 기술을 필요로 한다.

일단 정확한 현황 파악과 학대 사실에 대해 명확히 조사한다.

둘째, 교사는 학대 사실의 근거를 보존하도록 노력해야 한다.

즉, 멍든 자국을 사진으로 촬영해 놓는다던지, 성적 학대 피해 사실이 있을 경우

반드시 의료진의 점검을 받아 치료와 증거 보존이 동시에 이루어지게 해야 한다.

셋째, 현재 학대받고 있는 경우에는 안전한 곳으로 피신시키도록 조치해야 한다.

학대받는 사실을 알고도 그대로 방치하는 것은 학대를 묵인하는 결과이다.

이는 학대 아동에게 무력감을 주며 아무도 자기를 도와줄 수 없다고 믿게 되어

깊은 정서적인 무력감과 피해이식을 갖게 된다.

학대 아동을 위한 쉼터나 지역사회복지관 등에 의뢰하여 도움을 제공하도록 한다.

넷째, 앞의 조치는 임시적인 것이므로 장기적으로 안전한 장소를 알선하는 것 등을 포함한

보다 장기적인 계획을 세워야 한다.

피학대 아동을 찾아내고 이들에게 필요한 도움을 제공할 수 있도록 교육하며,

피학대 아동의 생활환경에 대한 자료를 제공함으로써 간접적으로 개입할 수 있어야 한다.

또한 경찰, 지역사회기간과 협력하며, 필요한 경우에 피학대 아동과 부모에게

지역사회기관을 적극 활용한다.

요즘 맞벌이 부부 가정이 증가하면서 이들 가정의 아동들과 방과 후에 방임된 아동들을 지도해 주는

지역사회 내의 어린이집, 유치원, 사회복지관, 가정 보육시설 등에서 실시하는

방과 후 활동 프로그램을 주선하고 사후 관리하는 방안을 고려하여야 한다.

아동들에게 부적절한 상황에 대해 인식시키며, 그 상황으로부터 도피하여,

그 사건에 대해 누군가에게 말하도록 지도하여야 한다.

시청각자료를 사용하여 학대에 적절히 대처하는 모델링을 보이고,

시청하고 난 소감과 무엇을 배웠는지, 유사한 상황에서 어떤 행동을 취할 것인지에 대해

토론하는 방법을 활용한다.

참고문헌 : 파워볼게임https://adidasnmdr1primeknit.com/2019/09/20/%ED%8C%8C%EC%9B%8C%EB%B3%BC%EC%82%AC%EC%9D%B4%ED%8A%B8-2/

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