아동학대에 대한 교사의 인식

7월 12, 2020 by 댓글 없음

교사들은 학대 아동을 발견하였을 경우, 아동전문보호기관이나 수사기관에 즉시 신고하여

아동을 보호해야 하는 중요한 역할을 해야 한다.

학대사례를 발견하거나 의심스러울 때는 교사의 힘만으로 해결하려고 애쓰기보다

기관에 신고하는 것이 복지정책의 향상이나 사람들의 인식을 높이는 등,

여러 면에서 아동에게 유리한 결과를 가져올 수 있다.

미국의 경우, 아동학대 방지 및 치료법에 의거하여 대부분의 주에서는 법 전문가들에게

아동학대를 발견하거나 의심되면 신고하도록 하는 강제신고의무제를 요구하고 있다.

그러므로 교사는 학대사례가 아니더라도 학대가 의심스러울 때는 당국에 신고하여야 한다.

이 신고의무를 게을리 하였을 때는 벌금이나 구금 등의 처벌을 받을 수 있다.

우리나라에서는 1979년 한국 사회복지협의회에서 아동 학대 센터를 개설하였으나

인식부족으로 인해 폐지되었고, 그 후 아동권익보호신고소와 한국아동학대예방협회를 개설함으로써

본격적으로 아동학대 사례접수를 하고 있으나

대부분의 교사가 신고센터를 이용하지 않은 것으로 나타난다.

아동복지법 제 26조 2항을 보면, 보육시설의 종사자는 아동학대를 알게 되거나 아동학대가 의심되는 경우

보건복지부령이 정하는 바에 따라 즉시 아동 전문보호기관 또는 수사기관에 신고하여야 한다는

신고의무제에 대해 명시되어 있다.

이것으로서 아동학대예방을 위한 발판이 마련되었으나 신고에 있어서는

미국과 달리 불고지죄가 적용되지 않고 있다.

아동학대 예방을 위한 교사의 역할로는 학대 및 방임의 위기에 처한 아동을 발견 및 확인하고,

도와주고자 하는 교육 기관의 중요한 인적 환경이다.

따라서 교사는 아동복지에 대한사회적 가치?태도에 대하여 전문가로서의 신념이 있어야하며,

아동발달과 아동학대에 대한 이론과 지식을 토대로 한 현장경험을 통하여

교사의 역할을 수행해 나가야 한다.

아동학대 및 방임의 예방, 발견, 확인, 처리에 있어서 매일의 활동을 통하여

교사가 수행해야 할 역할은

첫째, 아동학대나 방임 등에 대한 문제를 인식하고 아동의 행동 및 개개인의 요구를 관찰해야 할

관찰자로서의 역할을 수행해야 한다.

관찰은 아동이 기관에 등원할 때부터 시작되어 등원 시에는 아동의 신체적, 정서적 상태를 점검하며,

활동 시에는 관심을 갖고 아동을 관찰해야 한다.

둘째, 아동학대와 방임을 발견했을 때 신고를 하는 것은 부모를 곤경에 빠뜨리려는 것이 아니라

아동의 권리와 부모의 권리를 증진시켜주는 것이라는 것을 인식하고

관계 기관에 신고해야 하는 신고자로서의 역할을 수행해야 한다.

셋째, 아동이 처해있는 위기와 관련된 교육활동을 계획하여

실행하는 프로그램(예 : 성적 학대 예방프로그램을 실시하여 자기 보호하도록 가르치는 교육,
사회적 기술을 증진시켜주는 프로그램, 자아회복을 위한 프로그램, 자조 기술 향상 프로그램 등)

계획자와 실시자로서의 역할을 해야 한다.

넷째, 문제를 가진 아동에게 관심을 가지고 그 현황에 대하여 이해하며 수용하는 태도를 가지고,

이야기를 나눌 수 있는 상담자로서의 역할을 하여야한다.

교육기관에서 학대 및 방임으로 인한 아동의 일탈된 행동을 이해하기 위해서는

교사가 아동의 사회화된 방법과 사회화가 적용된 영향에 대하여 알아야 한다.

특히, 아동의 발달상 관심과 주의가 필요한 경우 교사는 부모와 자주 면담을 하여

아동의 발달상태, 행동문제, 자녀교육방법, 아동교육기관의 프로그램의 계획과 실행 등에 대해

상호 존중하는 가운데 자주 이야기를 나누어야 한다.

다섯째, 아동들의 감정을 순화하고 긴장을 완화시킬 수 있는 기회를 제공하고 인정해주며,

신뢰감을 심어주는 치료자로서의 역할을 해야 한다.

여섯째, 학대 부모와 상담을 통하여 교사로서의 부모의 역할을 확인시켜,

동반자로서의 인식을 가지게 하며, 그들이 처한 상황과 요구를 파악하여

부모교육 프로그램을 실시하여야 한다.

이러한 부모교육 프로그램의 내용으로는 양육책임자로서의 올바른 부모역할,

아동발달에 대한 이해와 아동학대의 정의, 아동학대의 유형, 아동발달에 대한

이해와 학대 아동의 특징, 바람직한 양육 태도 등이 될 수 있다.

일곱째, 교사들만으로 문제를 해결하기보다는 아동교육기관 내에서 지역사회기관과의 협력을 통하여

도움이 필요한 아동과 부모를 전문가와 연결시켜주는 사회적 지지체계망을 구축하여야 한다.

참고문헌 : 온라인파워볼사이트https://withenter.com/

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